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多维度评价,推进非遗进校园活态传承

发布时间: 2024-01-04 17:24 来源: 磐安县第二实验幼儿园 浏览次数:
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近日,磐安县学前教育“金名片”培育项目评价体系研讨会在县第二实验幼儿园举行,浙江省正高级、特级教师李小玲、学前教育管理中心、项目组核心成员等20余人参加。本次会议以线上把脉的形式开展,非遗民俗组、非遗手工组、非遗美食组、非遗传统舞蹈组、非遗传统医药组分别汇报了非遗项目评价方案。

非遗民俗课程实施是一个动态的过程,因此该组从课程发展评价、幼儿发展评价、教师发展评价三个层面出发,利用SPSS专业评价软件、测试法、教师维度评价表等工具,采用班级、年级组、教研组三级审议的方式,对影响课程执行及落实程度的因素进行评价。

非遗手工组采用的是“三三一”的评价模式,即从幼儿、教师、课程发展的三个维度出发,运用一张表(观察记录表、谈话记录表、作品分析表),一幅图(自评他评图、思维可视图、回顾再现图)、一个包(课程故事、教师观察、课程反思)这三种评价方式,在使用和评价对象中聚焦一个中心点。

非遗美食组通过对实施方案、实施过程、实施效果等不同角度进行诊断,不断反思优化课程发展的评价方案。从幼儿、教师、家长的视角出发,通过自我展示、成长档案、家长助教等形式,实现幼儿发展的自评和他评。通过教师反思、案例分享、技能竞赛等对教师进行观察评价。

非遗传统舞蹈组采用“一袋一单一市”对幼儿发展进行评价,将幼儿设计的非遗作品、表征记录等放入非遗成长袋,将幼儿自评、同伴评价、家长评价、教师评价生成非遗素养单,通过说、唱、演等多种形式开展非遗大集市展示活动。在教师评价方面,利用评价指标、关键因素、多方互评等进行系统性论证。

基于非遗课程的实施,非遗传统医药组围绕教师、幼儿、家长,提出了观察幼儿行为表现的一张表、支架幼儿自我评价的一幅画、对话幼儿成长的一个档,客观地分析幼儿课程活动实施过程中存在的问题及解决策略,在可视化的评价中促进幼儿全面发展。

李小玲对各项目组的评价方案表示了肯定,同时她提出三点建议。一是杜绝评价“打哈哈”现象,评价的目的是要助推孩子的发展,课程的行进以及教师的成长。二是精简文本分量,重视评价方案的可操作性和实用性,使之真真切切地为课程服务。三是要让孩子智能学习,而不是智能训练,真正激发孩子对非遗活动的探究兴趣,丰富孩子的体验感。李特指出评价是贯穿始终的,她针对非遗项目课程提出三询问一预期、三行动一发现、三倾听一支持的评价体系,并进行了详细解说,为课程组评价方案体系厘清了思路。

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